fördermaßnahmen emotionale und soziale entwicklung

Im Rahmen der „Kompassklasse“ werden Schülerinnen und Schüler aus Förder- und Gemeinschaftsschulen nach Abschluss der 8. In: socialnet Rezensionen, ISSN … Es findet eine fortlaufende gemeinsame Hilfeplanung mit ASD, Eltern, Kind/Jugendlichem, den Tagesgruppen und den Lehrkräften statt, bei dem Ziele für die weitere persönliche Entwicklung und schulische Förderung des Kindes/Jugendlichen festgelegt werden. Der Begriff sozial-emotionale Kompetenz weist auf die enge Beziehung von emotionaler und sozialer Kompetenz hin. Die Kompassklasse ist ein Kooperationsprojekt von Jugendhilfe (ASD), einem Träger der beruflichen Bildung, dem Ausbildungsverbund Neumünster, der Gemeinschaftsschule Einfeld und dem Förderzentrum Gustav-Hansen-Schule. Schülerinnen und Schüler im Bereich sozial emotionale Entwicklung“ stellt die QUA-LiS NRW den Schulen eine Matrix zur Erhebung sozialer und emotionaler Kompetenzen dieser Schülerinnen und Schüler zur Verfügung. Beim EQ geht es weder ein impulsives Ausleben und Hochschaukeln von Emotionen, noch um ein Verdrängen der Gefühle. Herausgeber Staatsministerium für Kultus Artikeldetails Ausgabe: 1. An der Johann-Hinrich-Fehrs-Schule werden gemeinsam mit dem ASD in einer Kleingruppe (Hallig) 12 Schülerinnen und Schüler mit Verhaltensauffälligkeiten betreut. Vor Aufnahme stellen Eltern einen Antrag auf Hilfe zur Erziehung beim ASD Neumünster. Rezension vom 16.04.2012 zu: Annika Schell: Förderung emotionaler und sozialer Kompetenzen bei Kindern im Vorschulalter. Dazu gehört die Beratung von Lehrkräften im Regelschulsystem, Beratung und Unterstützung von Eltern sowie die Zusammenarbeit mit außerschulischen Kooperationspartnern, die ebenfalls am Einzelfall arbeiten. Meist werden die beiden Fähigkeitsbereiche miteinander in Verbindung gebracht. Eine gute Unterstüt-zung bei der Planung geeigneter Fördermaßnahmen können die in jeder Region tätigen Ambulanzlehrkräfte für den Förderschwerpunkt „Emotional-soziale Entwicklung“ sein. Auflage Redaktionsschluss: 30.08.2018 Seitenanzahl: 84 Seiten Publikationsart: Broschüre Format: A4 Sprache: deutsch Barrierefrei: ja Preis 0,00 € Stück Förderung der emotionalen und sozialen Entwicklung … KontaktePZF+ (mit Beschulung)04321-929488 (PZF+), Marc Petko marc.petko@ghs.schule.neumuenster.de, Anne Seidleranne.seidler@ghs.schule.neumuenster.de. Seien Sie Ihre Kind ein Vorbild und lassen Sie Gefühle, positive wie negative, zu. 1 0 obj Schülerinnen und Schüler der Klassenstufen 1/2 sowie 3/4 werden in zwei Lerngruppen mit bis zu 6 Kindern im schulischen und sozial-emotionalen Bereich zeitlich begrenzt gefördert, um eine positive und erfolgreiche Rückführung in ihre Klassen und Teilnahme am Unterricht der jeweiligen Grundschule zu ermöglichen. In aller Regel braucht es nicht viel, um Kinder sozial-emotional zu fördern. Verbringt mit ihnen Zeit und gebt euch euren Spielideen hin - zugegeben nach dem zehnten mal Baby spielen, haben wir dann auch irgendwann keine Lust mehr. In Fortbildungsveranstaltungen im Rahmen des … Förderung emotional-sozialer Kompetenzen (FesK) Handreichung zur Förderung emotional-sozialer Kompetenz (FesK) Pädagogik bei Sprach- und Kommunikationsstörungen Arbeitsfelder der Mobilen Dienste im Förderschwerpunkt Emotional Soziale Entwicklung (ESE) können u.a. ISBN 978-3-7815-1830-8. Sozial-emotionale Kompetenzen (nifbe-Themenheft 12) ... neben der Förderung in Alltagssituationen können auch bewegungsorientierte Angebote soziale Prozesse anstoßen und die Entwicklung sozial-emotionaler Fähigkeiten fördern. Der Leiter des Förder- zentrums ist aus diesem Grund in die Arbeit einzubeziehen. Emotionale Kompetenz ist der intelligente Umgang mit den eigenen Gefühlen. Sie fördert und bildet eine Grundlage für andere Entwicklungsbereiche. endobj Sonderpädagogischer Förderbedarf im Bereich der sozial-emotionalen Entwicklung ist bei Schülerinnen und Schülern anzunehmen, die sich über einen längeren Zeitraum deutlich abweichend von schulischen und gesellschaftlichen Normen verhalten. Emotionale und soziale Entwicklung ist vor diesem Hintergrund besonders wichtig. Lernen, Sprache, Emotionale und soziale Entwicklung, darüber hinaus die Förderschwerpunkte. 4 0 obj Hören und Kommunikation, Sehen, Geistige Entwicklung, Körperliche und motorische Entwicklung. Prof. Dr. Ahrbeck stellt heraus: „Kinder mit dem Förderschwerpunkt ‚Emotionale und soziale Entwicklung‘ müssen stark individualisiert und personell gebunden unterstützt werden, wenn die Förderung zum Erfolg führen soll. stream endobj %���� Klasse im schulischen und berufspraktischen Bereich gefördert, um den Einstieg in ihr Berufsleben erfolgreich zu bewältigen. Sprechen Sie mit ihrem Kind über Gefühle und nehmen Sie diese immer ernst: Gefühle sind nie schlecht, Angst, Wut und Traurigkeit sind Emotionen, die offen gezei… Der Alltag in einer Kita macht dies möglich, denn sobald zwei Menschen miteinander interagieren ist Sozialkompetenz gefragt. 3 0 obj ASD, Schulpsychologischer Dienst, Eingliederungshilfe, Kinder- und Jugendpsychiatrie, im Einschätzen ihrer eigenen Möglichkeiten und Kompetenzen, beim Ausprobieren und Anwenden angemessener Verhaltensweisen, beim Einhalten von Regeln, die für eine gelingende Gruppensituation angemessen sind. Nachfolgend finden Sie einige Tipps, wie Sie innerhalb der Familie eine konstruktive Auseinandersetzung mit Gefühlen fördern können: 1. 2 0 obj – Die Schülerinnen und Schüler sammeln Erfahrungen, – Unterrichtsinhalte werden den Fähigkeiten der Kinder individuell angepasst, – Es werden Grundlagen in den Kernfächern angebahnt/angestrebt, christiane.sander3@ghs.schule.neumuenster.de. %PDF-1.5 Sozial-emotionale Kompetenz (Begriffsbestimmung) 2. So schaffen Sie ein positives Familienklima. <>>> Sozial-emotionale Kompetenzen und psychosoziale, schulische Entwicklung von Kindern und Jugendlichen (Ergebnisse aus Längsschnittsstudien) 3. tP�^ ���W �C���#�4��O i�H���_Tk���Q� ��[�;p`��H�o�{�� ��w��Z�>o�� j;~�W�H�,�M�'e�1�� �jΥt��_��,�6H9n��|x+��Pл{���~��~_�t���H�yʖp;XG /%,�(���-�F���&u-�%�ȋ�ҸC0�p�J��4qp E >��a�. Egal welche … Handreichung zur Förderung emotional-sozialer Kompetenz im Unterricht bei Kindern mit dem Förderschwerpunkt geistige und sozial-emotionale Entwicklung in den Jahrgangsstufen 3 bis 6 Ludwig-Maximilians-Universität München, Lehrstuhl für Pädagogik bei geistiger Behinderung und Verhaltensstörungen München, 2011 Herausgeber: Dr. phil. Das PZF – Pädagogisches Zentrum Faldera ist ein Kooperationsprojekt von der Jugendhilfe (ASD), einem Jugendhilfeträger (IUVO) und dem Förderzentrum Gustav-Hansen-Schule. Bei der Entscheidung für oder gegen eine Maßnahme zur Förderung stehen immer die individuellen Lern­ Diese … „Sie befassen sich insbesondere mit der Diagnos- Die sonderpädagogische Förderung umfasst die Lern- und Entwicklungsstörungen, also die Förderschwerpunkte. Handreichung zur sonderpädagogischen Förderung in Sachsen- Anhalt Grundsätze zur sonderpädagogischen Förderung 33 4.3 Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung 4.3.1 Beschreibung Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung „Die pädagogische Ausgangslage von Kindern und Jugendlichen mit Förderbedarf im Be-reich des emotionalen Erlebens und sozialen … Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen 4. Spiele, Angebote und Projekte zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen. Die pädagogische Ausgangslage von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Bereich sozial-emotionale Entwicklung kann gekennzeichnet sein durch: Im Rahmen der sonderpädagogischen Förderung für Schülerinnen und Schüler mit Unterstützungsbedarf im Bereich der sozial-emotionalen Entwicklung (Schulische Erziehungshilfe) bezieht sich die Aufgabe der Förderzentrumslehrkräfte insbesondere auf die Beratung und Unterstützung von Einzelfällen. Förderzentrumslehrkraft:Nina Esselbachnina.esselbach@ghs.schule.neumuenster.de. Dies kommt ihnen im Schulalltag zugute. Diese Matrix stellt eine Hilfe zur Beschreibung der besonderen Unterstützungsbedarfe im emotionalen und sozialen Bereich von Schülerinnen und Schülern dar. Absatz 1 Satz 5 gilt entsprechend. Es besteht aus Tagesgruppen mit und ohne Beschulung sowie zwei Kleinklassen mit insgesamt 16 Plätzen. Um emotionale Kompetenz zu erlangen brauchen Kinder die Unterstützung ihrer Eltern. Sonderpädagogischer Förderbedarf ist bei Kindern und Jugendlichen mit Beeinträchtigungen der emotionalen und sozialen Entwicklung, des Erlebens und der Selbststeuerung anzuneh- men, wenn sie in ihren Bildungs-, Lern- und Entwicklungsmöglichkeiten so eingeschränkt sind, dass sie im Unterricht der allgemeinen Schule auch mit Hilfe anderer Dienste nicht hin- reichend gefördert werden können. Sie soll Lehrkräfte bei der bewussten Wahrnehmung und Reflexion von Schüler- und Lehrerverhalten sowie beim Umgang mit Schülerinnen und Schülern mit Besonderheiten in der emotionalen und sozialen Entwicklung … der Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung eine do-minierende Rolle. Aufgrund der herausragenden Bedeutung von Emotionen für die soziale Interaktion kann der Erwerb emotionaler Kompetenz als eine der wichtigsten Entwicklungsaufgaben im Kleinkind- und Vorschulalter bezeichnet werden. Sie werden von Regelschullehrkräften und einer Förderzentrumslehrkraft des Förderzentrums Gustav-Hansen-Schule unterrichtet, die im Team arbeiten. Die Halliggruppe ist ein Kooperationsprojekt von Jugendhilfe und Schule. Sonderpädagogische Förderung hat die Aufgabe: Darüber hinaus werden in schwerwiegenden Fällen durch das Förderzentrum Gustav-Hansen-Schule folgende temporäre, d. h. zeitlich befristete Maßnahmen vorgehalten, die eine intensive Intervention in Krisensituationen ermöglichen: Das Schultraining findet ab dem Schuljahr 2020/2021 in Kooperation mit zwei Grundschulen in der Pestalozzischule sowie in der Grundschule Gadeland statt. Die sozial-emotionale Entwicklung fördern: Rollenspiele sind angesagt. Ziel unserer sonderpädagogischen Förderung ist die emotionale Stabilisierung der Kinder und Jugendlichen und die Rückkehr an eine Grund- oder Hauptschule. Die Gestaltung zwischenmenschlicher Beziehungen ist davon abhängig, ob ein Kind mit den eigenen, aber auch mit den Gefühlen anderer umgehen kann. Zielgruppe • schulpflichtige Jugendliche mit sonderpädagogischem Förderbedarf. Die Förderschwerpunkte Sprache, Lernen sowie emotionale und soziale Entwicklung sind in ihrer Interdependenz stets adäquat zu gewichten. Ab Stufe 2 wird sonderpädagogische Kompe-tenz für den Bereich emotional und soziale Entwicklung notwendig. Welcher Ort aber der richtige ist, hängt … Manchmal neigt man ggf. Daher werden Maßnahmen zur Förderung der sozialen und emotionalen Kompetenz in der Therapie und der Prävention von verschiedenen psychischen Problemen bei Kindern angewendet. Hier kooperieren Lehrkräfte aus dem Bereich Schulische Erziehungshilfe mit Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern des Jugendamtes in einem gemeinsamen Team (Tandem). Der wöchentliche Ablauf ist so gestaltet, dass die Schülerinnen und Schüler drei Tage in der Woche in die Schule gehen und zwei Tage berufliche Praxis erlernen. Soziale Kompetenz bezieht die Gefühle anderer mit ein. Sybille Kannewischer Prof. Dr. Michael … Private Berufsschule zur sonderpädagogischen Förderung mit Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung. Emotionale Kompetenz: Entwicklung und Förderung Ihr Kind erlernt im Laufe seines Lebens verschiedene Fähigkeiten, so auch die emotionale Kompetenz. emotional-sozialen Entwicklung sollte also ebenso wie in allen anderen Be-reichen planvoll, zielgerichtet und frühzeitig stattfinden. sein: Unterstützung und Durchführung sonderpädagogischen Diagnose- und Förderprozesse; Beratung der … Ausbildungsverbund Neumünster:Astrid Gerstenkorn04321-85132-34astrid.gerstenkorn@av-nms.de, Förderzentrum:Sabine Dolny-Reichel04321-520304 (Schule Einfeld)sabine.dolny-reichel@ghs.schule.neumuenster.de, Kreisfachberatung Schulische ErziehungshilfeOle Peters 04321-942-5728ole.peters@ghs.schule.neumuenster.de, BeratungPräventionIntegration / InklusionUnterricht im Förderzentrum, Geistige EntwicklungLernenSpracheEmotionale & soziale EntwicklungKörperliche & motorische EntwicklungUnterricht kranker Schülerinnen und Schüler, FröbelschuleGustav-Hansen-SchuleKreisfachberatungen, Unterricht im Pädagogischen Zentrum Faldera, Unterricht kranker Schülerinnen und Schüler, sabine.dolny-reichel@ghs.schule.neumuenster.de, Verstöße gegen die schulische Ordnung und die Schulgemeinschaft, Verstöße gegen die Regeln im Umgang mit Mitschülern und Lehrkräften, Ängstliches und zurückgezogenes Verhalten, Psychosomatische Erkrankungen als Folge einer sozial-emotionalen Belastungssituation, Schwierige familiäre Situation als Belastungsfaktor, Schülerinnen und Schüler, Eltern und Lehrkräfte sowie weitere Personen des sozialen Umfeldes zu beraten, Entwicklung notwendiger Rahmenbedingungen für die Beschulung und Förderung, Vermittlung von weiteren Hilfsangeboten, auch außerschulischen Angeboten, Koordinierung der sonderpädagogischen Angebote mit den Maßnahmen außerschulischer Träger, Zusammenarbeit mit Netzwerkpartnern wie z.B. <> Prof. Dr. Ahrbeck stellt heraus: „Kinder mit dem Förderschwerpunkt ‚Emotionale und soziale Entwicklung‘ müssen stark individualisiert und personell gebunden unterstützt werden, wenn die Förderung zum Erfolg führen soll. Sie zeigen in der Schule häufig ein auffälliges Schülerverhalten, dass durch eine sozial-emotionale Belastungssituation hervorgerufen wird. Die Tagesgruppen unterstützen die Entwicklung des Kindes und der Jugendlichen durch soziales Lernen in der Gruppe, begleiten die schulische Förderung und beraten die Eltern. x��\[oܶ~����ݢ�EQ"% 0�4I��S����iֶ��^�Z9���K~C��pf��n�ͻJa�^�F��Ù�p���i^dW����xq|Z�����}8~yWw����}z��j�mWEv�=9a/_}�^�{��� g�{~��]=ƙ?�)ߋ��=����3�����ϟ}X������f)�n�,��ty$�j�Ţx�.��z.v�?ػ=�X �0��Kª���>J� ꄬ�0��N� ��{ ����ˣp�_�4L����-����nΗ�-��(zx���d Emotionale und soziale Entwicklung gliedert sich der zehnjährige Bil - dungsgang in die Primarstufe und in die Sekundarstufe I. Im Förder- schwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung werden die Klas-sen 1 und 2 als Schuleingangsphase geführt. „Lubo aus dem All!“ Entwicklung, Implementierung und Evaluation eines Trainingsprogramms zur Prävention von Gefühls- und Verhaltensstörungen. mit Förderbedarf in der emotionalen und sozialen Entwicklung 5 terführenden Schule unter Einbeziehung der an der Schule tätigen Förderpädagogen mit ihren jeweiligen Spezialisierungen. Emotional kompetente Kinder haben es leichter, Freundschaften zu knüpfen und zu pflegen. In der Stadt Neumünster besteht eine enge Zusammenarbeit mit dem Amt für Soziale Dienste. Nachfolgende Beispiele von auffälligem Schülerverhalten helfen dabei, drei Schwere-grade zu unterscheiden und diese auch vor dem Hintergrund eines möglicherweise bestehenden … Dies gilt insbesondere für Schülerinnen und Schüler mit vermutetem sonderpädagogischen Förderbedarf in den Bereichen Lernen, Emotionale und soziale Entwicklung oder Sprache. Die frühe Förderung sozial-emotionaler Fertigkeiten als präventive Maßnahme zur Unterstützung dieses zentralen Entwicklungsbereiches zeigt kurz- und längerfristige Auswirkungen auf ein positives Sozialverhalten, die Lernmotivation und den Schulerfolg sowie die … Die körperliche, geistige und seelische Entwicklung des Kindes fördern 0-6 Jahre cc by-nc-nd Der Text dieser Seite ist, soweit es nicht anders vermerkt ist, urheberrechtlich geschützt und lizenziert unter der Creative Commons Namensnennung-Nicht kommerziell-Keine Bearbeitung Lizenz 3.0 Germany.Bitte beachten Sie unsere Verwendungshinweise. konkrete Anregung für die Gestaltung von Lernwegen zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit Förderbedarfen in folgenden Bereichen: Sprache, Kognition/Lernen und Verhalten/Emotionale und soziale Entwicklung. Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung besuchen allgemeinbildende Schulen oder das Förderzentrum, wenn ein weiterer Förderschwerpunkt im Bereich Lernen oder Geistige Entwicklung vorliegt. Fördermaßnahmen / Organisation der Förderung -fühlt sich leicht angegriffen -reagiert unangemessen emotional -mangelnde Kritikfähigkeit -Vereinbarung von Teilzielen (Kompromisse mit dem Schüler aushandeln) -Konsequenzen durchsetzen -Ignorieren von unerwünschten Verhaltensweisen -Differenzierte Regeln und Konsequenzen Förderung der emotionalen und sozialen Entwicklung. Gerade die Beziehung zu einem festen Ansprechpartner ist ein wichtiger Baustein in der Förderung ihrer Entwicklung. <> Weil sie fähig sind, sich in andere einzufühlen, fällt es ihnen leichter, mit anderen zusammenzuarbeiten. Studien von Gottfredson und Gottfredson (2002) sowie von Rohrbach und Kollegen (2006) stellen in diesem … Grundsätzlich entwickelt ein Kind, welches eine vorschulische Einrichtung besucht, ganz nebenbei soziale Kompetenzen, wenn es gesund ist und in stabilen Verhältnissen groß wird. von Kindern im Anfangsunterricht der Grundschule. Förderung der sozialen Kompetenz. Eine grundlegende Dimension ist die emotionale Wärme. <>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 841.92 595.32] /Contents 4 0 R/Group<>/Tabs/S/StructParents 0>> Schulen mit dem Förderschwerpunkt sozial-emotionale Entwicklung werden als Ganztagsschulen geführt. � �^�)�^\/�\|"9e�#J.�yZ����>"��H��D��M���R�L�5��L�T��N��M�[E�s�,[Ƌ {�/Ղ���XyA�ǖ���;ƎF%��^1����a�"G���4�����`y,Rv��8GL��L�t&�@#Jr�6+$ڲ�-y�xI��ؿ?^@�Yz{Wd0 endobj Sie zeigen in der Schule häufig ein auffälliges Schülerverhalten, dass durch eine sozial-emotionale Belastungssituation hervorgerufen wird. 1. Frau Prof. Tschöpe-Scheffler bezeichnet sie in ihrem Buch „Fünf Säulen der Erziehung” als wahrnehmende Liebe i… Julius Klinkhardt Verlagsbuchhandlung (Bad Heilbrunn) 2011. der adäquaten Förderung emotionaler und sozialer Kompetenzen stellen in diesem Zusammenhang die größten Besorgnisse der Lehrkräfte dar (Forlin, Au & Chong, 2008; Lindsay, 2007). Veröffentlichungen: Leitlinien für die Förderung von Schülerinnen und Schülern mit Beeinträchtigungen im Bereich der emotionalen und sozialen Entwicklung sowie des Erlebens und Verhaltens Herausgeber: Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Weiterbildung - Mainz, im … § 5 Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung: Sonderpädagogischer Förderbedarf im Schwerpunkt emok-tionale und soziale Entwic lung besteht, wenn bei einer Schülerin oder einem Schüler erheblicher Unterstützungs- bedarf bei der Entwicklung eines altersangemessenen Arbeits- und Sozialverhaltens festgestellt wird. Sie können in einem Jahr, in zwei Jahren oder in drei Jahren durchlaufen werden. Studien zur Wirksamkeit dieser Maßnahmen bestätigen eine Verbesserung emotionaler und sozialer Fähigkeiten und Fertigkeiten und reduzieren Verhaltensprobleme. Vielmehr handelt es sich um Fähigkeiten, die erfahren, erlernt und trainiert werden müssen. Kompetenz und ei-ner unzureichenden Vorbildung im Um-gang mit Verhaltens-störungen bzw. Die Diagnostik im Bereich emotionale und soziale Entwicklungmündet in einen sonderpädagogischen Förderplan, dessen Struktur und Argu- mentationslinien beispielhaft ausformuliert worden ist.8Jeder Förder- plan umfasst o die gegenwärtige Situation und die Bedingungshintergründe o die erreichbaren und zu erreichenden Ziele o die Änderungsumstände und konkreten Handlungen `!��թ��w������ZDd����-���}�.n6 �a��b%�X4�U��h��|m?����h��h�>��!~������q����\@yJ����,��C���E���Ϯ�1��i9Q����~ö@\�+_�; Umgang mit aggressivem Verhalten von Kindern und Jugendlichen in Jugendhilfe und Schule Gliederung Sonderpädagogischer Förderbedarf im Bereich der sozial-emotionalen Entwicklung ist bei Schülerinnen und Schülern anzunehmen, die sich über einen längeren Zeitraum deutlich abweichend von schulischen und gesellschaftlichen Normen verhalten. Die Publikation „Förderung der emotionalen und sozialen Entwicklung an allgemeinbildenden Schulen“ ist ein Ringordner mit einem Grundlagenteil und einer umfangreichen, praxisorientierten Materialsammlung. Die Kleinklassen werden gemeinsam durch eine Regelschullehrkraft und eine Förderzentrumslehrkraft unterrichtet. in seiner subjektiven Wahrnehmung hier allzu schnell zu vor - eiligen Schlussfolgerungen. Die individuelle Förderung von Schülerinnen und Schülern wird durch Förderpläne organisiert und dokumentiert. Es befindet sich als Außenstelle des Förderzentrums im Meisenweg 45. Gerade die Beziehung zu einem festen Ansprechpartner ist ein wichtiger Baustein in der Förderung ihrer Entwicklung. 2. An unterrichtlichem Handeln und Lernen zeigen sie wenig Interesse.

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